Unidad didáctica: El maravilloso mundo del cine.

Aquí os dejo mi primera unidad didáctica para Educación Infantil, dedicada al mundo del cine. Es genial ver el cine desde los ojos de un niño ya que para él, es un evento mágico e increíble. Espero que os guste, porque a mi, tan sólo con poder imaginar el poner en práctica  esto en un futuro no muy lejano, me hace muy feliz..

VAMOS QUE LO CONSEGUIMOS

¿En serio ya casi hemos acabado nuestro primer año de carrera?

No me lo creo. Espero que tanto esfuerzo merezca la pena, pero aunque salga bien de este año o no, las ganas por ser maestra no van a esfumarse.

No he actualizado antes porque ¡No paro! Creo que hace más de una semana que no enciendo el ordenador. Vivo sumergida entre apuntes. Espero compañeros y compañeras que todos salgamos bien de los exámenes  ¡¡ ÁNIMO NOS QUEDA MUY POCO!!

Primer Lunes de Junio.

       Lunes, Día 3 de junio, ¡Ya estamos a Junio! Si parece ayer cuando empezamos el primer cuatrimestre, que rápido pasa el tiempo. Como cada lunes, toca grupo reducido y practicar con la pizarra digital, yo fui de las primeras en utilizarla así que les toca a mis compañeros.

       Le ha tocado a mi compañera Silvia debe crear desde un documento nuevo (en la pizarra hay ya una pantalla utilizada y tiene que buscar la opción de nuevo) su clase.  Se ayuda de las herramientas que dispone el software de la pizarra para crear formas y mobiliario para su clase y busca imágenes con Google Advance Search, para utilizar imágenes de libre uso sin licencia. Desde que descubrí este “truquillo” siempre busco recursos con esta opción para no buscarme problemas. Por lo visto el photoshop, tiene una opción para poner en las fotos que se modifican los datos del creador de la foto sin que sea visible, me parece algo genial.

       No sé cómo sale el tema (oye que es Lunes y algo de distracción, aunque sea muy mínima, está permitido) pero Julio pregunta quien ya ha trabajado o hecho prácticas en un colegio, levanto la mano, no es que tenga muchísimos años de experiencia, pero si la tengo. El caso es que nos pregunta por el profesor de apoyo, como trabajaba y en base a qué. Le explico por encima lo que he vivido y he sido testigo cuando hice mis practicas/ trabajé y bueno, legalmente tiene unas funciones y a la hora de funcionar se adapta a “lo que hay”, pero todo sale a raíz de la programación. Siempre tiene que haber una programación para el profesor de apoyo o también, en el caso de que el maestro se ponga malo o tenga que faltar a clase por algún motivo, debe existir la programación de la unidad didáctica y de ese o esos días en concreto para poder avanzar independientemente del maestro que la imparta.

       Cuando hice mis prácticas, para mí no había programación, eso era un caos. Hacia tareas como iba surgiendo el día, creo que aprendí más a través de los problemas que surgían en clase con el alumnado y lo que iba vivenciando día a día que por el modelo de mi maestra de prácticas, una mujer ya entrada en edad que no se le veía nada entusiasmada con su trabajo y no salía de la rutina de las fichas, ahora, eso sí, cariñosa muy cariñosa. Cuando trabajé (hablando siempre de colegios y no de mi trabajo en escuelas infantiles no pongo guarderías porque si no mi profesor del técnico me regañaría bastante) tenía mi horario porque estaba dividida en un principio en dos clases y a los meses posteriores en tres clases de diferentes edades y semanalmente una de mis profesoras (a la cual aprecio muchísimo) me tenía el planing para la semana para que realizara mi función y la apoyara con su trabajo. ¡Cómo echo de menos el trabajar en ese colegio y a mis encantadoras maestras! Siempre que puedo me escapo a verlas y a ver a mis niños.

El caso, que me pierdo en mis recuerdos de técnico y en mis ganas de trabajar.

La clase ha ido progresando en cuestión de la elaboración del diseño de la clase de Silvia.

Feliz semana para todos y para mi espero que sea bastante productiva.

Buscadores y metabuscadores.

Ya queda muy poco para que terminen las clases, no sé si saltar de alegria o llorar del miedo. Cortan las clases y 5 días después tenemos el primer examen.  Pero, aunque queden unas dos semanas para terminarlas, eso no quiere decir que no tengamos obligaciones y ¡ muchos trabajos! En comparación con el primer cuatrimestre, este, ha estado repleto de trabajos, creo que no hay día que no tengamos que trabajar. Me va a costar estar todo el verano sin tener que hacer una sesión de Motricidad, escribir en el blog sobre las clases de Didáctica o Lengua Extranjera, descifrar apuntes de Ciencias ( se me da muy mal L) y un largo etc.

En fin, a lo que iba, hoy, Julio nos ha hecho un breve resumen de los buscadores, sus cualidades y etc.

Nos ha nombrado buscadores como yahoo, bing,lycos y demás, pero también ha recalcado que, la mayoría de la población, utiliza Google.

Google tiene algo en particular: mucha publicidad y no tiene control parental.

La verdad que a mí me ha hecho gracia escuchar la palabra “metabuscador” se me ha venido a la cabeza un cómic tochísimo que me leí titulado “La casta de los metabarones” de Jodorowsky, increíblemente adictivo. Metabuscador, algo así como máquina y humano, como lo más en buscadores. Pues resulta que no es un buscador, pero sí que se ayuda de muchos buscadores para encontrar resultados.

La verdad, que he estado investigando en alguno de ellos( he encontrado un metabuscador de empleo, ¡Genial!) , ya tengo más buscadores a la hora de tener que encontrar información sobre un tema y que sean más efectivos que google.

Nos habla de Buscadores inteligentes como ask jeeves, esto ya es lo más de lo más, increíble, se le puede hacer directamente preguntas y utiliza la base de datos de la información que buscas para ser más exacto la próxima vez que lo utilices, lo que yo diga, un crack. En serio, cuanto más conozco más desconozco, yo pensando que me “defendía” en el mundillo del internet, y no valgo nada y sé lo mínimo de lo mínimo. Pero bueno, mi madre siempre me decía de pequeña “siempre te acuestas sabiendo algo nuevo” y mi cabeza alberga diariamente muchas cosas nuevas adquiridas. No me arrepiento de haber seguido estudiando.

Me salgo de lo que estaba hablando. Julio nos ha preguntado si alguien sabía que es tener unos ideales, una ideología, pues resulta que, es la visión de la realidad propia, es decir, nos fundimos con los pensamientos de otras personas, de seres tanto reales como ficticios, tomamos como propios los principios de la sociedad. Ha dicho algo así como “cada persona tiene su personalidad y nadie nos la tiene que cambiar”. Yo, con 27 años que tengo, no me han cambiado ni lo más minúsculo que pueda tener mi personalidad, pues soy igual de testaruda que cuando nací ( para más información mi madre puede argumentar esto con muchas historias, que a día de hoy, son bastantes cómicas) y que expreso lo que siento tal como lo tengo en la cabeza, aunque si es verdad, estoy aprendiendo a ser más sutil ( siempre hablando de adultos). Odio a esas personas que se dejan manipular y piensan según lo que dicta la sociedad, como la moda, los grupos musicales, el arte, el cine…

Otra vez me he ido fuera de la clase, me sumerjo en mis pensamientos y me quedo ¡sola!.

El caso es, que todo esto viene a decirnos y a ayudarnos a buscar materiales e información para elaborar nuestra unidad didáctica. ¿Qué voy a hacer? En entradas futuras desvelaré el secreto.

¿Qué voy a hacer?

      Vuelve a ser Lunes, ese odiado día por todo el mundo, es uno de los primeros Lunes que estoy algo desmotivada, solo por ver la de trabajos que tenemos que realizar y el poco tiempo que queda para los exámenes, pero hay que ser positiva, queda poco para terminar este año lectivo y saber si lo he pasado con gloria o si ha sido un desastre.

      Me gustan los Lunes porque tenemos todas las asignaturas con grupos reducidos (aunque mi grupo de reducido no tiene nada) y porque, al ser reducido, damos clase en el aula de inglés donde está la pizarra digital (si, como una niña chica con ganas de jugar con la pizarra), pero hoy no hemos “jugado” con la pizarra, si no que Julio nos ha explicado cómo vamos a elaborar nuestra Unidad didáctica de inglés. Vamos a salir con bastante material de esta asignatura para poder realizar unidades didácticas en inglés.

      Para empezar tenemos que tener diseñada nuestra aula porque, tenemos que saber con qué materiales disponemos en clase y que espacios, para así amoldar nuestra unidad a ese entorno. Mi clase ya la diseñe y os enseñe el plano, pero estoy pensando en modificarlo y ponerlo más “multifuncional”.

      En segundo lugar, debemos tener unos materiales, en este apartado entran los materiales tradicionales, los materiales humanos  y los materiales TIC. Por mi experiencia, los materiales humanos son bastante importantes, aunque todo el mundo tenga infravalorado el trabajo de un maestro de infantil (me apoyo en frases como “ los maestros no trabajan nada” “ en infantil solo se pinta o recortan” “ ¿Qué os vais a examinar de Pedagogía de la plastilina?”) es muy difícil dirigir una clase con 25 o 30 niños como diría mi madre “ de su padre y de su madre”, cada uno con sus características identificativas, con diferentes ritmos etc. ¡ Es una locura! Por lo que se debería de tener un maestro de apoyo o un técnico en educación infantil para ayudarnos en clase. (Para mi genial, más trabajo para las técnicos jajaj tengo muchas ganas de volverme a poner mi baby de trabajo).

      Y ya por ultimo diseñar la unidad didáctica en concordancia con el Curriculum vigente.

Y aquí entra la gran cuestión del día ¿Qué tema voy a elegir?

Pues realmente es algo en lo que tengo que reflexionar.

Así que esta será la tarea de hoy.,

Animals Farm.

Producto final:

               La clase estará decorada simulando una granja, donde pondremos un pequeño escenario para escenificar la canción “Old MacDonald had a farm”. Las paredes tendrán murales realizados a través de las distintas actividades realizadas sobre este tema y podrán ver nuestros amigos de Infantil y nuestros familiares la maqueta realizada por todos nuestros alumnos con ayuda de los padres de una granja, de nuestra granja.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

1.   (60 minutos aprox.)     Asamblea: Preguntaremos a nuestros alumnos que animales conocen les preguntaremos ¿Dónde viven cada uno? Ayudándonos con la pizarra digital, buscaremos información de estos animales e imágenes en su hábitat normal.

Tras la búsqueda de información, dejaremos que los niños dibujen, utilizando todos los materiales que disponemos en clase (temperas, rotuladores, papel de celofán, ceras, etc.) el animal que más le ha gustado. Cuando terminen nos volveremos a reunir en la asamblea y cada niño saldrá a explicarnos que ha dibujado y el por qué lo ha dibujado.

Tras esto, guardarán ese dibujo en su portafolio.

2.  (45 minutos aproz)      ¿Qué animal vive aquí? En esta actividad empezaremos hablando de los animales de la sesión anterior y nos centraremos en dos tipos de animales: los domésticos y los de granja. Vamos a ver un video de audición discriminatoria en la que saldrán estos dos tipos de animales y deberán adivinar a que animal pertenece el sonido.

Después del vídeo realizaremos la siguiente actividad: cada animal será puesto en su lugar de la siguiente forma: tendremos dibujos de los animales y por grupos   decidirán en qué lugar se ubican. Se irán guiando y ayudarán los unos a los otros.

Cuando hayamos terminado esta actividad escucharemos la canción “Old Macdonals had a farm” viendo tan solo los animales que están en la granja:

-Gallina : Chick

- Vaca: Cow

- Pato: Duck

-Cerdo: pig

-Perro: Dog (explicando la función de este en la granja)

            

Letra de la canción:

Old MacDonald had a farm 
Ee i ee i o 
And on his farm he had some cows 
Ee i ee i oh 
With a moo-moo here 
And a moo-moo there 
Here a moo, there a moo 
Everywhere a moo-moo 
Old MacDonald had a farm 
Ee i ee i o 

Old MacDonald had a farm 
Ee i ee i o 
And on his farm he had some chicks 
Ee i ee i o 
With a cluck-cluck here 
And a cluck-cluck there 
Here a cluck, there a cluck 
Everywhere a cluck-cluck 
Old MacDonald had a farm 
Ee i ee i o 

Old MacDonald had a farm 
Ee i ee i o 
And on his farm he had some pigs 
Ee i ee i o 
With an oink-oink here 
And an oink-oink there 
Here an oink, there an oink 
Everywhere an oink-oink 
Old MacDonald had a farm 
Ee i ee i o

Dejaremos que los niños se muevan a su antojo y escuchen la canción varias veces para aprendérsela.

Cada día tendremos un rato para escuchar de nuevo la canción y empezar a ensayarla para poder escenificarla al final de todas las actividades.

Asignaremos por grupos que animales van a ser y crearán con sus padres los disfraces.

3.  (25 minutos aproz.)      En esta actividad nos vamos a centrar en 4 animales:

-Gallina: Chick

- oveja: Sheep

- Cerdo:pig

- vaca: cow

Volveremos a hablar un poco de ellos y como se pronuncia haciendo que nuestros alumnos lo repitan.

Cuando termines, por parejas se pondrán en un ordenador a realizar estas dos actividades:

http://www.sheppardsoftware.com/preschool/animals/farm/animalfarmgame.htm

http://www.sheppardsoftware.com/preschool/animals/farm/animalfarmcreate.htm

Deberán tener cada uno los auriculares para estar atentos cuando nombran a los animales.

Cuando terminen todos, nos reuniremos en la asamblea para compartir impresiones. Sacaremos impreso cada granja hecha por nuestra pareja de alumnos y escribirán su nombre para guardarlo en sus portafolios.

4.     (35 minutos aprox.)   La siguiente sesión la vamos a dedicar a recordar todo lo que hemos hecho y aprendido y centrarnos ya en todos los animales que tenemos de granja que sabemos su nombre en inglés:

Ø Gallina : Chick

Ø Vaca: Cow

Ø Pato: Duck

Ø Cerdo: pig

Ø Oveja: Sheep.

            Tras esto nos dirigimos hacia el gimnasio, para realizar la siguiente actividad. Los niños estarán sentados en círculo e iremos diciendo a cada niño en el oído un animal en inglés y su respectivo lugar. Cuando demos la señal, deberán ir repitiendo el animal que le hemos dicho en inglés y su respectivo sonido con la misión de encontrar a los demás compañeros que también les ha tocado ser este animal. Según como vayan encontrándose irán cogiéndose de la mano y seguirán buscando a los demás. Cuando estén todos irán corriendo a meterse dentro de una puerta gigante de una granja. Cuando estén todos dentro de la granja, irán grupo por grupo contándonos que animales eran ( en inglés el nombre del animal) y que sonido reproduce ese animal . Terminaremos ensayando la canción de “Old Macdonald had a farm”.

5.      (35 minutos aprox.)  La sesión siguiente la dedicaremos, como las anteriores, a recordar todo lo que hemos aprendido, hoy veremos las fotos de las siguientes actividades y entre todos vamos a elaborar un mural para enseñárselo a sus padres y demás compañeros “ el día de nuestra granja”. Hoy disponemos de una maqueta grande de una granja, repartiremos la tarea para que la realicen con sus padres. Les vamos a explicar que deben hablar con sus padres para explicarles lo que estamos haciendo en clase, aprendiendo los animales de granja en inglés, y que vamos a elaborar los animalitos de la granja con materiales reciclables, para después entre todos, llenar de animales la granja.

(Ejemplos)

Mandaremos una circular para informar de todas maneras a los padres.

6.     (35 minutos aprox.)   La sesión de hoy la vamos a realizar también en el gimnasio, cuando lleguen los alumnos se encontraran con 4 láminas gigantes de una granja pero sin animales. Les explicaremos que hay muchos peluches de animales escondidos por el gimnasio. La misión es la siguiente, por grupos deberán poner encima de la lámina grupal los peluches de los animales de granja que hemos aprendido, puesto que, hay animales que no son de granja que también están escondidos por el gimnasio.

Daremos una señal y empezaran a buscar y colocar, tienen un determinado tiempo. Mientras están buscando escucharemos la canción “Old Mcdonald had a farm”.

Cuando pare la canción, los niños dejaran de buscar y se colocaran alrededor de su lámina con sus peluches puestos encima. Grupo por grupo iremos viendo los animales que han puesto y nombrándolos en inglés. Si hay algún animal que no pertenece a la granja, lo quitaremos y preguntaremos si alguien sabe cuál es en español.  Terminaremos escenificando la canción que estábamos escuchando anteriormente.

7.  (150 minutos aprox)      La sesión de hoy será una visita a la granja escuela donde veremos casi todos los animales que hemos aprendido en inglés. Para esta actividad contaremos con la ayuda de varios familiares de diferentes niños. Por lo que a su llegada al centro, los niños por turnos les irán relatando todo lo que hemos hecho y los animales que hemos aprendido en inglés. Cada adulto se hará responsable de una cámara para cada grupo de niños ( más o menos 5 por grupo) tendrá una misión, deberá hacer una foto a un animal que haya aprendido a pronunciar en inglés, cada niño elegirá un animal y con la ayuda del adulto harán una foto a ese animal. Tras la visita a la granja y a la llegada de clase, nos reuniremos en la asamblea para hablar sobre lo que hemos visto y aprendido. Todos los niños vendrán con la foto que hayan hecho a ese animal, iremos pasando uno a uno explicando que animal es, como se pronuncia en inglés y que ruido hace, también porque hemos elegido ese animal entre todos los que había. Las fotos la pondremos en una de las láminas que utilizamos en el juego de los peluches que tendremos en la pared, cada niño pondrá su foto y al lado su foto de carnet para así diferenciar cual es la foto de cada uno.

8.     ( 60 minutos aprox.)Los niños deberán traer hoy los animales realizados con su familia, cada niño vendrá con la persona o representante de la persona que le ha ayudado a hacerlo. En el patio, nos sentaremos todos a hablar por turnos como han hecho su animal, el niño lo nombrará en inglés y explicará junto al adulto como lo ha hecho y acto seguido lo pondrá en la parte que más le guste de la maqueta.

CONTENIDOS:

a)        Los animales de la granja.

b)        Sonidos de animales de la granja

c)        Nombres en ingles de los animales de la granja.

d)        Observación y analización

e)        Utilización de las TIC

f)          Cooperación familiar.

g)        Orientación espacial.

h)        Motricidad fina.

i)          Fomentación de cooperación grupal.

Objetivo general:

Ø Acercar a los alumnos el mundo de la granja y sus diferentes animales en lengua extranjera.

Objetivos específicos:

Ø Conocer los distintos nombres de los animales de la granja en inglés.

Ø Fomentar la cooperación entre compañeros.

Ø Conseguir el trabajo en grupo.

Ø Integrar en el aula el uso de las Tic.

Ø Integrar a la familia en las actividades de los alumnos.

Ø Mejora de la expresión oral.

Mi Banco Común de Conocimientos.

Como ya sabéis en entradas anteriores, os comento como mis compañeras, a través del banco común de conocimientos, nos enseñan empleando el ingles, de "cosas" que ellas saben realizar muy bien. Ahora es mi turno, así que aquí os dejo mi secuencia para realizar unas cariocas y aprender algunos movimientos.

Área de conocimiento: Didáctica de la expresión corporal y plástica.

Objetivos de aprendizaje:

-        Conocer la procedencia y uso de las cariocas.

-        Elaborar unas cariocas con materiales caseros.

-        Manejar a partir de movimientos básicos nuestras propias cariocas.

-        Mejorar la coordinación.

Metodología:

               La sesión va a ser impartida en inglés, para ello nos ayudaremos de un diccionario inglés-español con todas las palabras necesarias para entender el ejercicio.

Este diccionario será accesible para todos los alumnos.

               Mantendremos un ritmo adecuado para las personas que no tengan un nivel básico en inglés. Serán resueltas todas las dudas que vayan surgiendo con el transcurso de la explicación. Se irá explicando el ejercicio mientras se va realizando.

·        Partir de los conocimientos previos del alumnado

·        Facilitar la construcción de aprendizajes significativos.

·        Motivación del alumnado.

·        Tener en cuenta el nivel de desarrollo evolutivo del alumnado.

·        El desarrollo de habilidades y destrezas ha de partir de aquellas consideradas como básicas y atender al logro de habilidades específicas.

·        En todo momento, deberá garantizarse la seguridad del alumnado.

Evaluación:

Ø  Resultado de la elaboración final. La realización de cariocas caseras .

Ø  Ejercicio de unión entre las palabras escritas en español y las palabras escritas en inglés.

Ø  Ordenar la secuencia de realización de las cariocas a partir de imágenes.

Ø  Realización de movimientos básicos. Iniciación en el manejo de las cariocas.

Secuencia:

1.      Repartir el diccionario a todos los alumnos e ir explicando y repitiendo cada una de las palabras, aclarando dudas.

2.      Visualización de un video demostración del manejo de las cariocas.( al final estará el enlace para visualizarlo.)

3.      A continuación vamos a nombrar todo lo incorporado en el vídeo demostrativo de la realización de las cariocas traducido en español.( al final de la entrada)

ü  Breve introducción de su procedencia.

La palabra “Poi” (cariocas en español, swing en portugués) es el

nombre dado a esta forma de arte por la tribu de los Maoríes de

Nueva Zelanda.

Esta tribu de los maoríes los usaban para aumentar su flexibilidad y

fuerza en sus manos y brazos así como la mejora de la coordinación.

Las bailarinas Wahine perfeccionaron una danza con bolas pegadas a

un cordel de lino, balanceadas rítmicamente.

Esta danza mantenía sus manos flexibles para tejer y a los hombres

les aportaba la fuerza y coordinación que la batalla les exigía, según

iban mejorando les incrementaban progresivamente los pesos al final

de las cuerdas para mejorar la fuerza y destreza en el uso de las

armas.

Hoy en día han dado la vuelta al mundo y son de sobra conocidas.

Hay 2 estilos, el tradicional y el moderno. El tradicional es el

originario de Nueva Zelanda, las cariocas son cortas y se utiliza

mucho el cuerpo al bailarlas. En el moderno son más largas, el

cuerpo no se usa tanto y se hacen arcos grandes al bailarlas.

ü  Definición de carioca:

               Las cariocas son un juego malabar o utensilio malabar consistente en una pelota unida a un hilo. El juego consiste en hacerlas girar de diferentes maneras para conseguir diferentes efectos visuales los cuales son muy agradables de ver. Las cariocas de tela están hechas de hilo y bolsas rellenas de arena, mientras que las cariocas de fuego a las que nos referimos están compuestas de cadenas y a los extremos bolas recubiertas de un material no inflamable, el kevlar, empapada de un combustible inflamable (pyrofluid, Parafina, etc)

( Definición de Wikipedia)

ü  Enumeración y presentación de los materiales a utilizar.

Material necesario para cada carioca:

A.     Cinta de tela. Longitud: 2 metros aprox.

B.     Rollo cuerda fina

C.     2 Pelotas de Tenis o cualquier pelota de goma del mismo tamaño.

D.     Dos anillas de llavero.

E.      Una arandela metálica.

F.      Globos.( si cogemos pelotas de goma de colores no hace faltan los globos)

G.     Cúter y mechero.

ü  Pasos a seguir para la elaboración.

§  Hacemos un corte con el cúter en cada pelota.

·        Perforamos el extremo opuesto del corte en ambas pelotas, para que pase la cuerda posteriormente.

·        Cortamos dos trozos iguales de la cuerda fina (medida un palmo más que el largo de nuestro brazo.

·        En uno de los extremos metemos la arandela metálica y atamos la anilla del llavero

·        Atamos los lazos en la anilla del llavero.

·        Pasamos por el corte dentro de la pelota todo el mecanismo que hemos realizado.

·        Finalmente, en el extremo que nos queda hacemos un lazo y lo sellamos con cinta aislante.

4.      Una vez terminadas las cariocas nos iremos al patio para enseñar unos movimientos básicos.

-        Con cada carioca en las manos movemos girando ambos brazos hacia adelante.

-        Cuando ya manejemos ese movimiento intentaremos desde ese movimiento cruzar el brazo derecho por encima del izquierdo y volver al movimiento principal.

DICCIONARIO:

A

Agujero:  Hole

Ambas:  both

Anillas de llavero: Chain rings

Arandela metálica: Metal washer

Asa: handle

B

Bailarinas: dancers

Balancear: to balance

Batalla: battle

Boquilla: nozzle

C

Cariocas: Poi

Cinta de tela: Fabric ribbon

Coordinación: coordination

Cordel de lino: Line of flax

Cortar: to cut

Cuerda: rope

Cúter: cutter

D

Danza: dance

E

Enganchar: to hook

F

Flexibilidad: flexibility

Forrar: to lining

Fuerza: strength

G

Globo: balloon

L

Lazo: loop

M

Mechero: ligther

P

Pelotas de Goma: Rubber ball

Pelota de Tenis: Tennis Ball

Perfeccionar: to improve

Perforar: to punch

R

Rítmicamente: rhythmically

Rollo cuerda fina:  roll thin rope

T

Tejer: to knitting

Tirar: to pull

Tribu: tribe